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民俗舞蹈编创元素构建教学计划

授课内容:民俗舞蹈编创 

授课年级:2014级 

周课时:2学时/周 (一学期共18周)  

 

一、教学任务

引导学生在民间风俗、民间文化特征、民间审美基调、民间生活心态等地域性民间共有内在气质的限定下,根据民间元素编创出的符合于此地区人们共同性格特征的依附于生活、并高于生活的民俗舞蹈,此元素构建部分将完成到元素和短句的建设。 

 

二、教学目的

1、了解民俗舞蹈和民间舞蹈的定位与区别 

2、在民俗舞蹈元素的捕捉、凝练和升华环节有切实的操作能力 

3、对民俗舞蹈编创基础律动的形成必须经过的几个步骤有切实的操作能力 

4、对民俗艺术形象解析形成系统化的理论和实践认识 

5、对地域文化以的认知及艺术处理能够付诸于实践 

 

三、教学要点

(一),民俗舞蹈元素的构建 

(二), 民俗舞蹈编创特点分析 

(三), 民俗舞蹈形象捕捉  

 

四、教学关键词

民俗 元素构建  

 

五、教学内容

(一)、民俗舞蹈元素的构建  

民俗舞蹈元素的构建首先是经过对大量民间元素的外在形态进行筛选、捕捉、研究,然后进行高度的提纯、糅合和抽象化的凝练,再融合民间文化的渊源、民间内在审美气质等对其进行动态定位。最后,用民间精神内核的思想性去升华这个动态,从而形成有舞蹈表达的、准确的民俗舞蹈律动。外在形态的捕捉和定位要准确 

1、外在形态的捕捉和定位要有典型性 

2、特殊的体态特征凝练、定位要有代表性 

3、动态的捕捉和定位要尊从地区的文化气质 

4、时空力定位要能够外化本地区质朴的民间生活状态 

5、民俗舞蹈元素所透射出来的动作感受要进行升华  

 

(二)、民俗舞蹈编创特点分析  

通过课程的教授,使学生明确动律在民俗舞蹈舞句与舞段发展中的重要性,并掌握由舞句到舞段的基本编创方法。 

1、传统组合东北秧歌为例进行编创分析与练习。 

(1)打破对称性编创思维。 

练习一: 将元素先后顺序打乱重组,形成舞蹈句子。 

练习二: 强调单边动作元素的变化发展 

(2)强化多维空间的变化发展以及力点的变化发展。 

练习一: 空间方位的多维变化,形成舞蹈句子。 

练习二: 空间的延展与收缩的变化,形成舞蹈句子。  

练习三: 在原有的律动的基础上进行身体局部力点强弱的变化,形成舞蹈句子。 

练习四:综合练习并介入形象,形成舞蹈段落。  

2、以陕西关中民俗男性形态为例的句与段训练  

 

(三)、民俗舞蹈形象捕捉  

典型形态的分析,以及其发展价值的判定。 

1、民俗艺术形象解析(视频) 

经典民俗剧目分析《石头.女人》  

(3)惠安文化 

(4)民俗劳动形象的捕捉分析 

“人字抬”的建构与发展 

(5)民俗传统舞蹈形态的抽离与整合 

“草帽”“木屐”“鸡手形”“服饰” 

(6)民俗习俗的介入与形象心态的把握 

“婚嫁” 

2、以陕西关中民俗女性形态为例的训练 

(1)采风资料分析 

(2)劳动妇女的静态形象的捕捉 

体态——典型造型4个 

圪蹴着——蹲与坐态 

丰腴——出臀、坐胯 

(3)劳动妇女的形象的动态发展 

寸跷——步伐 

帕帕头巾——晃头 

(4)外型与内心 

地域文化以及关中当地妇女形象的认知及艺术处理 

朴拙、厚重、敦厚——重力、泄劲、饱满、动作张力 

善良、心灵手巧——局部的巧,律动的贯穿及变化  

 

六、期末呈现

民俗舞蹈元素构建后的舞句、舞段呈现,此舞句、舞段要求形象鲜明、民俗意蕴浓烈。 

 

七、教学评价

教学评价将采用讲评结合的原则进行,在理论与实践的结合点上要求学生针对民俗元素进行编创,教师针对学生的编创进行编创辅导和帮助,具体形式采用回课、评课、修改和理论梳理等方式。教师的教学评价将采用专家团队听看课,学生评价,教学成果汇报三项结合的方式进行。  

 

八、参考教材及书目

教材: 

《中国舞蹈编导教程》 孙天路主编 高等教育出版社2004.9 

《中国双人舞编导教程》 张建民著 上海音乐出版社2004.9 

《舞蹈编导基础教程》 李承祥著 北京舞蹈学院内部教材 

参考书目: 

《舞蹈创编法》[法] 卡琳娜·伐纳著 郑慧慧译上海音乐出版社2002.10 

《舞蹈创作法》[日] 江口隆基哉著 金秋译 学苑出版社2005.7 

《北京舞蹈学院教学计划与教学大纲》 北京舞蹈学院内部资料  

 


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